podrozdział praktyczny pracy magisterskiej
Ilość lat uczęszczania do przedszkola dzieci z grupy „0A”
Tabela nr 1
Ilość dzieci | Ilość lat w przedszkolu |
1 | 1 rok |
7 | 2 lata |
4 | 3 lata |
13 | 4 lata |
Ilość lat uczęszczania do przedszkola dzieci z grupy „0B”
Tabela nr 2
Ilość dzieci | Ilość lat w przedszkolu |
14 | 1 rok |
11 | 2 lata |
0 | 3 lata |
0 | 4 lata |
Czas uczęszczania do przedszkola dzieci z grupy 0A, a suma uzyskanych punktów w teście
Tabela nr 3
Imię dziecka | Suma punktów uzyskanych w teście | Czas uczęszczania do przedszkola w latach |
Arek Ch.Piotr Ch. Patryk G.Sebastian G.Sylwia I.Kosma K.Oliwia K.Elżbieta K.Kamil L.Paweł L.Daniel Ł. Krystian M.Piotr P.Łukasz P.Barbara P.Damian P. Wiktor S. Ada S. Alicja S.Natalia S.Michał T.Monika T.Kuba W. Adrian P.Wojciech K. | 64 64 45 53 64 64 47 64 64 38 51 47 46 37 64 56 54 57 64 55 64 52 45 54 64 | 2 4 3 2 1 3 3 4 4 4 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 |
Ilość i czas uczęszczania dzieci z grupy „0A” do przedszkola, a uzyskane poziomy wiedzy ekologicznej:
Tabela nr 4
Ilość dzieci | Ilość lat w przedszkolu | Poziom wysoki | Poziom średni | Poziom niski |
1 | 1 rok | 1 | 0 | 0 |
7 | 2 lata | 2 | 5 | 0 |
4 | 3 lata | 1 | 2 | 1 |
13 | 4 lata | 8 | 5 | 0 |
Czas uczęszczania do przedszkola dzieci z grupy 0B, a suma uzyskanych punktów w teście
Tabela nr 5
Imię dziecka | Suma punktów uzyskanych w teście | Czas uczęszczania do przedszkola w latach |
Weronika A.Ola G.Magda G.Wiktor H.Magda J.Szymon K.Artur K.Kinga K.Anna K.Alan K.Ola L.Filip L.Oliwia M.Andrzej T.Maciej P. Paweł R. Daniel R.Dominika S.Patryk S.Agnieszka Z. Szymon H. Darek P. Damian W. Michał R. Daniel K. | 58 64 60 57 42 62 60 56 37 56 58 62 57 56 58 63 37 59 61 58 55 62 54 46 56 | 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 |
Ilość i czas uczęszczania dzieci z grupy „0B” do przedszkola, a uzyskane poziomy wiedzy ekologicznej:
Tabela nr 6
Ilość dzieci | Ilość lat w przedszkolu | Poziom wysoki | Poziom średni | Poziom niski |
14 | 1 rok | 11 | 2 | 1 |
11 | 2 lata | 8 | 2 | 1 |
0 | 3 lata | 0 | 0 | 0 |
0 | 4 lata | 0 | 0 | 0 |
Czas uczęszczania do przedszkola, a ilość uzyskanych punktów w teście.
Ze wskaźników zawartych w tabelach wynika, iż dzieci uczęszczające do przedszkola pierwszy rok uzyskały bardzo niski poziom pojęć ekologicznych (Justyna L. – 13 kpt., Ewelina Z. – 7 pkt., Mariola U. – 13 pkt., Aneta T. – 7 pkt., Jacek F. – 7 pkt., Tomasz D. – 12 pkt.) potwierdza to fakt, iż zbyt mało czasu przebywają w przedszkolu i nie zdołały uzyskać lepszych wyników. Dzieciom tym, nie jestem w stanie poświecić dużo czasu. W ranku ich jeszcze nie ma, bo przychodzą tylko w godzinach zajęć organizowanych (ok. godz. 9.00), nie ma więc jak z nimi utrwalać wiadomości i pojęć. Po południu, kiedy jest czas na pracę indywidualną, wtedy już też tych dzieci nie ma w przedszkolu, bo wychodzą do domu tuż przed obiadem (ok. godz. 12.00 – 13.00). Kontakt z nimi jest ograniczony, stąd też od razu widać, że ich poziom wiedzy i pojęć ekologicznych jest bardzo niski co potwierdziły przeprowadzone testy.
Dzieci, które uczęszczają do przedszkola drugi rok mają mniej więcej taką samą ilość punktów, bo oscylują w granicach 13 – 14 pkt. Widać też, że są na jednym poziomie. Ich wyniki wskazują na nieco wyższy poziom przyswojenia pojęć, ale jest to jeszcze zbyt mało. Widać, że drugi rok w przedszkolu ugruntował pewne wiadomości, ale trzeba z nimi jeszcze dużo pracować, aby te wiadomości usystematyzować i utrwalić. Najwyższy poziom wiedzy reprezentują dzieci uczęszczające do przedszkola 3 i 4 rok. Dzieci uczęszczające trzeci rok uzyskały średnio 16 – 17 pkt.
Za przeprowadzony test. Natomiast dzieci, które objęte są czteroletnią edukacją przedszkolną uzyskały najwięcej, bo 17 – 18 pkt. Są to dzieci, które posiadają bardzo wysoki poziom pojęć ekologicznych. Widać, że przyswojona wiedza zdobyta w ciągu całego kształcenia (od trzeciego roku życia do szóstego) została przez te dzieci dokładnie opanowana. Dzieci te przez ciągłość nauczania poznały bardzo wiele pojęć ekologicznych. Jako małe dzieci przyswoiły pewną ilość pojęć i w czasie kolejnych lat uczęszczania do przedszkola, te pojęcia poszerzyły, ugruntowały i przyswoiły. Na podstawie przeprowadzonego testu widać widoczna ewaluację wiedzy. Podsumowując ten rozdział można wyciągnąć następujący wniosek, co jest też potwierdzeniem jednej z hipotez, że czas uczęszczania do przedszkola ma wpływ na uzyskany poziom pojęć ekologicznych, im młodsze dziecko przychodzi do przedszkola, tym szybciej i systematyczniej rozwija się zasób jego wiedzy ekologicznej.