Doprowadzenie szkoły do postaci funkcjonalnie spoistego środowiska, to znaczy takiego, które jest adekwatne wobec właściwości i potrzeb jego użytkowników (uczniów, nauczycieli, rodziców, społeczeństwa, państwa), i które równocześnie spełnia nałożone na nie funkcje, nie może również polegać na jednorazowym akcie organizacyjnym. Może się to dokonać jedynie przez naturalne stopniowe doświadczenia nauczycieli i uczniów jako rzeczywistych podmiotów pracy szkolnej. W procesie tym szczególną rolę odgrywają wizje, wyobrażenia, idealne modele szkoły jako środowiska, twórczy i zaangażowani kreatorzy, środki techniczne. Nie bez znaczenia dla formowanie szkoły jako środowiska są także zewnętrzne czynniki, takie jak: stosunek społeczeństwa do szkoły wyrażany głównie przez rodziców uczniów, stosunek władz do szkolnictwa uzewnętrzniany przez lokalne władze polityczne i oświatowe[1].
Aby doprowadzić szkołę do postaci funkcjonalnie spoistego środowiska, konieczne jest podjęcie kilku kroków. Oto kilka wskazówek:
- Określenie celów: pierwszym krokiem jest określenie celów i priorytetów szkoły, aby zapewnić, że wszystkie działania i inwestycje będą skierowane w odpowiednim kierunku.
- Współpraca z rodzicami i lokalną społecznością: ważne jest, aby szkoła współpracowała z rodzicami i lokalną społecznością, aby zapewnić, że ich potrzeby i oczekiwania są brane pod uwagę.
- Inwestycje w infrastrukturę i wyposażenie: kolejnym krokiem jest inwestowanie w infrastrukturę i wyposażenie szkoły, aby zapewnić uczniom i nauczycielom odpowiednie warunki do nauki i pracy.
- Rozwijanie programów i projektów edukacyjnych: szkoła powinna rozwijać programy i projekty edukacyjne, które pozwolą uczniom na rozwijanie swoich zainteresowań i umiejętności.
- Wsparcie dla nauczycieli: ważne jest, aby szkoła zapewniała nauczycielom odpowiednie wsparcie, takie jak szkolenia i profesjonalny rozwój, aby zapewnić im narzędzia i umiejętności potrzebne do pracy z uczniami.
- Monitoring i ocena: ostatnim krokiem jest monitoring i ocena postępów szkoły, aby upewnić się, że wszystko idzie zgodnie z planem i aby w razie potrzeby wprowadzać zmiany.
Podsumowując, doprowadzenie szkoły do postaci funkcjonalnie spoistego środowiska wymaga określenia celów, współpracy z rodzicami i lokalną społecznością, inwestycji w infrastrukturę i wyposażenie, rozwijania programów i projektów edukacyjnych, wsparcia dla nauczycieli i monitorowania i oceny postępów. Wszystkie te kroki są niezbędne, aby zapewnić uczniom i nauczycielom odpowiednie warunki do nauki i pracy, a także aby zapewnić, że szkoła jest w stanie spełnić swoje cele i misję.
Ważne jest również, aby szkoła była otwarta na innowacje i nowe podejścia do nauki, aby móc dostosować się do zmieniających się potrzeb i wyzwań. Funkcjonalne i spoiste środowisko szkolne powinno być dynamiczne i elastyczne, aby móc dostosować się do zmieniających się potrzeb i wyzwań.
W końcu, ważne jest, aby szkoła była miejscem, w którym uczniowie i nauczyciele czują się bezpieczni, zmotywowani i zaangażowani. Funkcjonalne i spoiste środowisko szkolne powinno być przyjazne i angażujące, aby umożliwić uczniom osiąganie sukcesów w szkole i w życiu.
[1] Z. Kwieciński, Funkcjonowanie szkoły wiejskiej w rejonie uprzemysłowionym, Warszawa 1972, s. 151-152.